Развитие суперпамяти и супермышления у детей. Быть отличником просто! - Сергеева Светлана - Страница 23

• Предыдущая
• 23/39
• Следующая

– Какого он был цвета?

– А слоник?

– А кубик?

Вы интересуетесь подробностями, которые ребенок вместе с вами представлял и обговаривал. Не стоит указывать на его ошибки и поправлять. Что вспомнит, то вспомнит. Даже если вспоминается то, чего вообще не было. Ведь для ребенка это должно быть прежде всего игрой. Игрой, в которую интересно и приятно играть, где никто ему не указывает, что у него плохая память или что он пропустил какую-то подробность. И конечно, стараемся сами как можно ярче, до галлюцинаций представлять все эти выдумки.

С каждой такой игрой память в любом случае будет развиваться. Конечно, если у вас хватит такта и мудрости не превратить интересную игру в нудное развивающее занятие. ©

На следующий день можно добавить 1–2 игрушки, оставив прежним игрушкам их прежние инструменты. Со временем у вас может набраться сводный ансамбль из нескольких десятков «музыкантов».

Кому-то захочется пойти по другому пути развития этой игры. Каждый раз берутся разные игрушки, и инструменты у одних и тех же игрушек могут и не повторяться.

Обязательно уточняем (и представляем сами) ощущения прикосновения, звучание, цветовую гамму, размер, форму, добиваясь все более реалистичного представления детьми своих фантазий, развивая и воображение, и память.

Часто дети во время этой игры начинают активно жестикулировать, показывая, как играют персонажи на том или ином инструменте. Что ж, моторную память также полезно развивать, как и все остальные виды памяти.

Немаловажным является и ваше собственное воображение: представляйте игрушки играющими на инструментах в мельчайших подробностях, ощущения своими пальцами струн, клавиш, звуки, запахи и т. п. И тогда воображению ребенка будет намного легче не только сохраниться, но и развиваться – все дети фантазеры.

Правда, почти все они потом утрачивают большую часть своих естественных ментальных способностей, чтобы затем в 30 или 40 лет пойти на курсы и начать развивать их заново. Упростите им эту задачу уже сейчас – сохраните то, что есть, и тогда спустя десятилетия им не нужно будет развивать то, чего у многих взрослых уже нет…

Простая и интересная игра, в ходе которой развивается не только память. Можно играть вдвоем, втроем, вчетвером…

Первый игрок (например, игру показывает папа) говорит:

– Смотрите, какой большой дом я показываю!

И поднимает руки кверху, описывая контуры крыши и стен дома. Можно комментировать, что за детали вы демонстрируете, а можно спросить, какую деталь дома вы сейчас показываете. Как правило, крышу, стены и трубу дети узнают и называют довольно легко.

При этом вы говорите:

– Я сейчас покажу 5 фигур, а вы потом отгадаете, что я показываю во второй раз!

И после домика вы показываете (проговаривая вслух) маленький цветочек легким движением одной ладони, несуществующего котенка, которого мысленно гладите, невидимую книгу, которую берете двумя руками, перелистывая страницы, и перекладываете с места на место. Вы показываете 5–7 разных предметов, описывая их контуры своими руками. А потом предлагаете:

– Отгадайте, что я сейчас показываю?

И проводите руками по воздуху точно так, как вы только что делали.

Получив ответ, вы соглашаетесь и показываете другую фигуру. И так все остальные в различном порядке.

А затем предлагаете кому-то из детей показать 5 или более различных предметов движениями рук, комментируя, что именно сейчас показывается и каково это на ощупь. Все запоминают, а потом отгадывают из уже названных фигур, что именно второй участник игры нам показывает.

Если детям не надоест, можно поотгадывать фигурки третьего, потом четвертого участника.

Когда вы показываете руками воображаемый объект, старайтесь как можно ярче представлять его, даже мысленно чувствовать на ощупь. Для взрослых этот момент очень важен при взаимодействии с детьми, поскольку дети перенимают от взрослых не только сознательно воспринимаемые действия, но и бессознательные.

Поскольку детям часто интереснее не отгадывать, а самим что-то изображать и загадывать (быть в центре внимания), то, когда детей много, в эту игру целесообразно играть, разбившись на пары. И тогда им не придется долго ждать своей очереди стать на несколько минут актером театра пантомимы.

От этой игры можно плавно перейти к постановке сценок-пантомим или к отгадыванию, что за сценку показывает очередной ведущий.

Когда ребенок показывает какую-то фигуру и называет ее, непременно спросите, какого она цвета, какова на ощупь, какие может издавать звуки, запахи. Это очень важно для комплексного развития воображения, катастрофически утрачиваемого с возрастом современными детьми.

И когда ребенок предлагает отгадать свои фигурки, также напоминайте о том, чтобы он лучше трогал и видел то, что представляет.

– Что-то еле видно твою собачку. Ты сам-то ее хорошо видишь?

– А что у тебя кактус такой мягкий? Ты что, иголок совсем не чувствуешь?

Естественно, с более старшими детьми можно брать больше фигурок. Маленьким игрокам нравится вспоминать наиболее удачные образы через несколько часов или даже через несколько дней. Если детей двое или трое, обязательно находите такие «изюминки» в представлениях каждого ребенка, чтобы никому не было обидно, что фигурки младшего брата запомнились, а из его пантомим ничего никто не вспомнил.

Перефразируя Маяковского, можно сказать: «Все мы немного дети…»

Позвольте себе хоть ненадолго окунуться в мир детства. Ваше непосредственное общение с ребенком не заменит покупка тысячи самых дорогих игрушек. Мы это лишний раз для себя выяснили, когда создавали технологию сверхобучаемости.

Именно непосредственный контакт дает максимальный эффект как в учебе, так и в воспитании детей. Впрочем, обо всем этом подробно рассказано в другой книге [1]. В том числе о таких тонкостях, которые далеко не всеми «столпами» советской психологии адекватно воспринимаются. Но жизнь есть жизнь, и с этим ничего не поделаешь.

Многим детям (да и не только детям!) порой бывает сложно запоминать названия цветов. Да и мы, взрослые, сразу узнаем лишь ромашки, розы, гвоздики… А цветов, которые встречаются нам на городских газонах, на ярмарках садоводов и на выставках-продажах, – в десятки раз больше. Самое время потренироваться в запоминании самим и научить ребенка простым способам запоминания.

Первая зацепка для нашей памяти – это связь формы цветка, стебля или листьев с первой буквой названия. Например, ЛАНДЫШ. Смотрим на цветок и замечаем, что листья ландыша могут напоминать букву Л. Если сегодня на эту букву других цветов не будет, то достаточно будет ограничиться одной этой ассоциацией. А можно связать какой-то из слогов названия с каким-то действием или предметом. Это будет уже вторая зацепка для облегчения запоминания. Так, второй слог в слове (ДЫШ) может быть созвучен со словом ДУШ. Значит, можно представить, как ландыши купаются под душем.

Аналогично и с названиями других цветов: ГЛАДИОЛУС – гладкий ус; ЦИНИИ – ходят на цыпочках и т. д.

Хороший способ закрепления в памяти – рассказать ребенку легенду про этот цветок. Как правило, в легендах отражается внешний вид цветка. Но надо признать, далеко не про все цветы мы сможем вспомнить или прочитать легенды или сказки. В то же время такой способ запоминания может оказаться наиболее прочным. Как известно, на прочность закрепления информации в памяти большую роль играет не только время, затраченное на запоминание, но и интерес.

В этом случае, если нет готовой легенды, можно рассказать просто запомнившийся случай, связанный с этим растением.

Ассоциативная память, на развитие которой как раз и направлена эта игра, поразительным образом может присутствовать почти во всем, что мы хотим запомнить. Вопрос только в том, как научиться быстро находить ассоциации.

• Предыдущая
• 23/39
• Следующая