Ты и я, я - не ты. - Нарицын Николай Николаевич - Страница 22

Однако случается, что у такого экзаменатора может быть склонность к своего рода психологическому садизму. Одно из главных бессознательных удовольствий такого экзаменатора - любым способом унизить студента. У таких преподавателей часто бывает в ходу поговорка вроде этой: "На пятерку мой предмет знает Господь Бог, на четыре - я сам, а вы все - в лучшем случае на тройку". И соответственно, выше трех баллов на экзамене он вам не поставит никогда. Даже если вы начнете демонстрировать поистине безупречные знания - увы, это подобного преподавателя только разозлит. Упаси вас боже сказать такому преподавателю "Я все знаю". Выйдете с двойкой. Увы, лучший способ сдать экзамен такому "упырю" - подлизываться. Откровенная лесть тут может дать больше, чем самая глубокая подготовка. И главное - вам следует показать, что вы уже подавлены его величием (и давить вас дальше, мол, совершенно ни к чему). Тогда есть хоть какой-то шанс на приличную оценку.

Важное уточнение для студентов противоположного пола: ни в коем случае не путайте лесть с кокетством! Как только вы показываете преподавателю, что он (она) для вас представляет сексуальный интерес - таким образом вы как бы ставите его с собой на одну доску. И будете за это жестоко наказаны.

"ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ". Ему мало того, что вы знаете его предмет - важно, чтобы вы показали, как вы этот предмет обожаете. Ответ в этом случае должен содержать как можно меньше сухих цифр и как можно больше увлекательных образов. В частности, один студент мединститута, рассказывая такому преподавателю про дивертикулез пищевода, закончил свой в общем-то не очень развернутый ответ фразой: "А перед самой операцией несчастный больной вынужден был принимать пищу, стоя на голове в платяном шкафу!" И первым рассмеялся. Эмоциональный преподаватель тут же повторил реакцию студента и поставил ему пять...

Также хорошо действуют на таких преподавателей увлекательные истории из жизни знаменитостей, фигурирующих в сдаваемом курсе. А еще лучше - поведать преподавателю увлекательную историю о том, как знание его предмета помогло в жизни лично вам. Как правило, повышение оценки на балл обеспечено.

"ДЕЯТЕЛЬНЫЙ". Такие преподаватели больше всего любят студентов, которые, беря билет, спрашивают: "Разрешите отвечать не подумав?" Конечно, студент из этой старой шутки всего лишь собирался отвечать без подготовки, но именно такой подход нужен скоропалительному преподавателю. Он наверняка высоко оценит ваши знания, если вы будете отвечать уверенным тоном, и самое главное - быстро. Так сказать, по принципу пинг-понга - вопрос-ответ, вопрос-ответ... Если студент мнется, размышляет, просит время подумать - с точки зрения такого преподавателя, знанием предмета здесь и не пахнет (хотя данный студент, скорее всего, знает несколько вариантов ответа на заданный вопрос и хочет выбрать самый лучший). А тот, кто выпаливает ответы действительно не подумав, и порой даже, извините, несет чушь, но зато уверенным тоном, у такого преподавателя вызывает больше одобрения. Поэтому здесь лучше на каждый вопрос подготовить только один краткий вариант ответа. Конечно, от этой подготовки мало что останется в голове, но другое дело, если ваша цель - не знать, а сдать.

"ЭСТЕТСТВУЮЩИЙ". Такого важно не спутать с Приземленным: если последнему важны всяческие мелкие подробности - то первый потребует от вас прежде всего витиеватости языка и закрученности формулировок. Скажем, один из таких лекторов всячески обращал внимание на то, что в его предмете нельзя говорить "обожженный", а следует произносить "подвергнутый воздействию высокой температуры". Те, кто не ленился произнести четыре слова вместо одного, гарантированно имели оценку на балл выше. И лучше всего, если вы будете пользоваться терминологией именно конкретного преподавателя, особенностью именно его произношения (конечно, для этого нужно хотя бы периодически ходить на лекции). Только повторять преподавательские выражения надо абсолютно серьезно и даже с некоторым благоговением, а ни в коем случае не издевательским тоном.

"НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ". Интересно то, что преподавателей с выраженной доминирующей Непосредтсвенной акцентуацией можно встретить, пожалуй, только на уроках труда, физкультуры и военного дела. (Даже упоминавшаяся нами учительница в первую очередь представитель Демонстративного типа. Да и она, собственно, вряд ли дослужится до участия в экзаменационной комиссии). Все дело в одном: чтобы дорасти до статуса экзаменатора, человеку прежде нужно сдать немало экзаменов самому. А с этим у Непосредственных как раз и сложности: во-первых, потому, что они в принципе плохо обучаемы - так как всегда уверены в правильности именно своей единственной мысли. А во-вторых, они практически всегда не желают учитывать особенности своего собеседника. И нередко проваливаются на экзаменах лишь потому, что вступают в пререкания с экзаменаторами... В общем-то во многом по двум этим причинам отсутствие образования у людей такого типа стало притчей во языцех. Пожалуй, единственное, где можно встретить экзаменатора такого типа - это в ГИБДД. Да и то редко - по вышеуказанным причинам дорасти до статуса экзаменатора ему и там редко удается...

Но если уж волей случая вдруг вам попался экзаменатор этого типа, то главное - определить его любимую «правильную» мысль и по возможности ее придерживаться в процессе вашей беседы!

"СОМНЕВАЮЩИЙСЯ". Тоже, как ни странно, в преподаватели 0особенно в экзаменаторы) пробивается редко. такой человек в принципе долго не сможет работать преподавателем (во всяком случае, карьеру уж точно не сделает). Но уже по другой причине: часто он не кажется авторитетом для учеников (и особенно студентов), во многом потому, что довольно неуверенно излагает свой предмет. Ученики ведь не знают. что их лектор просто подбирает лучший вариант изложения - они просто слышат все его слова-паразиты, сбивчивую неуверенную речь... И часто такой человек если уж и работает в системе образования - то каким-нибудь заведующим лабораторией (где ему, с его системным научным подходом, в общем-то самое место). Но если вдруг его попросят посидеть на экзаменах и вам придется общаться именно с ним - тогда можете считать, что вам даже в чем-то повезло. С таким преподавателем лучше всего говорить «на его языке» - отвечать как бы размышляя вслух, предлагая несколько вариантов ответа... таким образом, можно вовлечь самого экзаменатора в процесс вашего ответа, а то и сделать его непосредственным участником. И в таком случае он сам все вам расскажет!

Конечно, побольше бы таких преподавателей на всех уровнях образования - наверняка подумают многие (особенно те, для кого экзамены еще актуальны). Однако увы: часто представители Сомневающегося типа страдают качеством, которое в принципе для учителя неприемлемо - застенчивостью. Которая обусловлена именно особенностями их типа личности...

ЗАСТЕНЧИВОСТЬ

От застенчивости страдают в основном представители Сомневающегося типа, у которых неуверенность в себе - свойство личности. Человек подобного типа больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо. И очень сложно для него сделать выбор. Разнообразие не радует, а напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. Происходит это оттого, что им свойственно изначально подвергать все сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки. Вспомните опять пример № 3 в начале нашего разговора про ученика Петрова. У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени. Вот и тушуется человек перед собеседником... Вопреки устоявшемуся мнению, у него нет страха сказать незнакомому человеку "Здравствуйте" - он просто никак не может выбрать, с какой интонацией произнести это слово в каждой отдельной ситуации. Причем особенно остро проявляется застенчивость именно в новой компании, где опять придется попадать в тяжелую ситуацию выбора в дефиците времени. Нет уж, проще побыть одному. Пусть лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом.