Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна - Страница 18
- Предыдущая
- 18/34
- Следующая
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Ребенку предлагают закончить несколько фраз.
1. Подушка мягкая, а лавочка в парке… (жесткая). Пластилин мягкий, а алмаз… (твердый).
2. Ручей мелкий, а море… (глубокое). Ягоды смородины мелкие, а клубники… (крупные).
3. Кашу варят густую, а суп… (жидкий). Дремучий лес густой, а не… (редкий).
4. После дождя асфальт сырой, а в солнечную погоду… (сухой). Покупаем картофель сырой, а едим… (вареный).
5. Купили свежий хлеб, а через день он стал… (черствым). Летом ели свежие огурцы, а зимой… (соленые). Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет… (несвежий, грязный).
– Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь расшалился; лес дремлет; дома растут; ручьи бегут; песня льется.
– Как сказать по-другому: лютый мороз (очень сильный), колючий ветер (резкий), легкий ветерок (прохладный). А что такое золотые руки (все умеют делать хорошо), а золотые волосы (красивые, блестящие)?
– Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках.) К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба-яга.)
– Придумай складное окончание к фразам: Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал.) Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили.) Медвежонок мед искал (и лукошко потерял).
– Придумай рассказ про двух медвежат, а я запишу его, потом почитаем папе (бабушке, братику).
Цель: увеличение словарного запаса ребенка и его закрепление с использованием зрительной памяти.
Реквизит: бумага и цветные карандаши.
Ход занятия
Это упражнение должен проводить тот, кто хотя бы немного умеет рисовать.
1. Сразу после прогулки ребенка усаживают рядом с собой, берут бумагу и карандаши и рисуют то, что недавно наблюдали собственными глазами, сопровождая свои действия рассказом-рассуждением: «На улице было сухо» (заштриховывают черным карандашом землю). «И небо было голубое (верх листа закрашивают голубым цветом), светило солнце».
2. Берут другой лист бумаги и опять рисуют землю и небо, но вместо солнца рисуют большую темную тучу: «Пришла туча, закрыла солнце, а потом и все небо (постепенно заштриховывают всю верхнюю часть листа). И тут из тучи пошел дождь» (лист покрывают косыми прерывистыми линиями по направлению сверху вниз).
Если у ребенка есть опыт наблюдений и представление о простейших связях между явлениями, то имеет смысл предложить ему изобразить последовательность событий самому. Такие книжки «про то, что было» он станет не только с удовольствием создавать, но и охотно читать взрослым и детям. Таким образом постепенно ребенок не только разовьет память, наблюдательность и художественные способности, но и обогатит свою речь и лексический запас.
3. Взяв 3-й лист бумаги, продолжают рассказ: «Дождь прошел – вся вода из тучи вылилась (или туча ушла, в зависимости от того, что ребенок наблюдал во время прогулки), небо снова стало голубым (рисуют безоблачное небо голубым карандашом), и вышло солнышко. А на земле остались большие лужи (рисуют голубые овалы на черной земле)».
4. В конце занятия нужно разложить рисунки по порядку – получится своеобразный фильм, кадры которого передают последовательность событий. Ребенку намного интереснее, если взрослый рисует, а не просто рассказывает о происшедшем, да и слово в результате получает зрительное, образное подкрепление, вызывает яркий, эмоциональный отклик, ведь подкрепленная эмоцией информация лучше воспринимается и запоминается.
Цель: развить у ребенка точное словоупотребление в повествовательных рассказах.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
– Я тебе сейчас буду рассказывать сказку. А там, где я буду останавливаться, ты будешь мне помогать: подбирать нужные слова и составлять предложения.
Жили-были три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: «Я самый главный!» Какой может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный.) Ветрище не согласился с братом: «Нет, это я – самый главный, меня и зовут ветрище!» Какой ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.)
Ветерок слушал-слушал их и подумал: «А какой же я?» (Легкий, нежный, приятный, ласковый.)
Долго спорили братья, но так ни к чему и не пришли. Решили они силой помериться.
Подул ветер. Что произошло? (Деревья закачались, травка пригнулась к земле.)
Что делал ветер? (Дул, мчался, гудел, ворчал.)
Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся.)
Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.)
И вот подул ветерок. Что он делал? (Дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки.)
Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно.)
– А теперь сам придумай сказку о ветре, ветерке или ветрище. Можно обо всех трех сразу.
Кем они могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.)
Подобные упражнения, игры, занятия можно повторять, чтобы ребенок усвоил, что слова имеют значение, могут изменяться и по-разному звучат. Если ребенок выполнил все задания правильно, значит, у него высокий уровень речевого развития, и он придет в школу хорошо подготовленным.
Что могут они делать? (Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать.)
Эти игры интересны и полезны всем членам семьи. В них играют по выходным, в праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе отдохнуть с пользой после тяжелого рабочего дня.
Во время игры со словом обязательно нужно учитывать настроение ребенка, его возможности и способности.
Играть с ребенком можно только на равных, поощряя его ответы радуясь успехам и маленьким победам.
Цель: развитие лексического запаса за счет участия в играх со взрослыми.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Игры, посвященные развитию речи, помогут вашему ребенку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделают речь вашего ребенка богаче и разнообразнее.
В эту игру лучше играть, встав в круг. Кто-то из участников определяет сегодняшнюю тему. Допустим, в этот раз нужно называть по очереди только веселые слова (в другой раз – грустные, страшные и т. п.).
Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Смех» и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока веселые слова не закончатся.
Можно сменить тему: называть только зеленые (например, огурец, елка, карандаш и т. д.) или круглые (например, часы, колобок, колесо и т. д.) слова.
Цель: развитие разговорной речи, логического мышления.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Вначале кто-то из взрослых берет на себя роль ведущего. Он представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведет свой рассказ.
Остальные игроки должны его внимательно выслушать, после чего путем наводящих вопросов выяснить, о ком или о чем шла речь в рассказе. Тот из игроков, который угадает это первым, попробует взять на себя роль ведущего и на время перевоплотится в какой-либо предмет.
Например, возможны такие монологи:
– Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, от небрежного обращения могу погибнуть, и тогда вокруг станет темно. (Лампочка.)
– Могу быть толстым и худым, красивым и не очень. Со мной можно поиграть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа все равно мне обрадовался. (Воздушный шарик.)
- Предыдущая
- 18/34
- Следующая
